【书 名】顾此失彼的童年：流动人口子女的成长发展研究
【作 者】宋月萍 著
【出版者】社会科学文献出版社
【索书号】D669.5/3074
【阅览室】社科三阅览室
作者简介
宋月萍，浙江绍兴人，1978年生，经济学硕士，法学博士。曾在日本东北大学社会分层与不平等研究中心从事博士后研究，现为中国人民大学社会与人口学院副教授。研究兴趣为人口流动、儿童健康与性别平等。主持并完成国家社会科学基金面上项目、教育部人文社科基金、北京市社会科学基金、国家部委委托等项目20余项，在国内外核心期刊发文40余篇，完成专著1部、合著两部。
内容简介
出于对儿童/青少年发展问题的关注，《顾此失彼的童年：流动人口子女的成长发展研究》从人口流动的视角来看待其对儿童发展的影响，具体而言，《顾此失彼的童年：流动人口子女的成长发展研究》尤其关注成人流动背后的留守儿童以及流动儿童群体在目前发展过程中面临的问题，尤其是健康和教育上存在的突出问题。既然规模巨大的流动人口在一段时期内将普遍存在，在诸多因素限制下，对流动人口家庭来说，留守儿童和流动儿童正如鱼和熊掌一样难以取舍又无法兼顾：父母外出，子女留守，势必难以尽心尽责、事无巨细的照顾子女的生活起居、身心健康和日常安全；而父母如果带着子女一起流动，往往又难以保障其在城市的受教育机会、住房条件，而不稳定的生活环境又会给流动儿童以及青少年的健康成长带来不利影响。
宋月萍著的《顾此失彼的童年（流动人口子女的成长发展研究）/中国流动人口健康研究丛书》是一个以定量研究为主，辅以定性资料分析的应用性研究，所用资料来自于多个大样本数据，包括全国人口普查数据、国家卫生计生委组织的历年流动人口动态监测调查数据（2010-2016年）、中国人民大学社会调查中心组织实施的全国教育追踪调查数据（2014、2015年）、中国人民大学社会人口学院组织实施的流动青少年生殖健康调查以及中国人民大学社会人口学院社会医学与卫生事业管理教研室组织实施的流动青少年健康状况调查（2010年）。多来源、大样本的数据分析能确保本研究的结论可靠可信，内容丰富，同时，本研究还充分利用了作者在重庆、北京、青岛等地就流动儿童以及留守儿童健康状况做的对相关管理部门、企业、学校、社区以及家庭监护人进行的访谈资料，为本研究的深入分析提供更丰富的资料基础。
《顾此失彼的童年：流动人口子女的成长发展研究》：
根据全国妇联课题组2013年发布的《我国农村留守儿童状况研究报告》，6-11岁和12-14岁的农村留守儿童在校比例分别为96.49%和96.07%，表明他们绝大部分正在学校接受义务教育。农村留守学龄儿童的义务教育总体状况良好，但部分中西部地区的农村留守儿童受教育状况相对较差。其他研究也表明农村留守儿童能较好地完成基础教育，如段成荣、杨舸（2008）和吕利丹（2013）等根据2010年全国人口普查数据和2005年人口抽样调查数据的分析结果表明：在小学阶段留守儿童教育机会与其他儿童相比不仅没有明显的劣势，甚至稍好一些。
但是，农村留守儿童的高中教育机会明显较差。陆瑶（2012）利用中国健康与营养调查数据的分析结果发现，留守儿童，尤其是初中及以上留守儿童的教育机会并没有从父母外出中获益。段成荣和杨舸（2008）基于2005年1%人口抽样调查数据分析发现高达20%的大龄农村留守儿童不能顺利完成高中学业。然而，也有研究得出不同结论。如谢贝妮和李岳云（2012）利用陕西、江苏、四川、河北、吉林五省农村的人户调查所收集的一手数据研究发现，相对于父母没有外出务工的农村家庭，没有任何证据表明父母外出务工对子女的高中升学造成显著的负面影响。
段成荣（2014）在利用第六次全国人口普查数据的基础上，结合在重庆市31所农村小学收集的1.2万名学生的调查数据以及相关资料进行的研究表明，农村留守儿童的教育在不同的教育阶段表现出不同的问题。学前农村留守儿童的入园率仅为65.5%，与全国平均入园率相差2个百分点。与流动儿童和城镇儿童相比，在义务教育阶段农村非留守儿童未按规定完成九年制义务教育的比例最高，农村留守儿童的该比例次高，这反映出我国农村教育的明显薄弱地位。农村留守儿童的高中净入学率最低，比全国平均水平低20个百分点，不到城镇儿童的一半。同时，异地高考问题和农村留守儿童教育进度滞后、超龄就学现象突出。
一些学者也通过留守儿童的学业成绩探究其受教育状况，研究结论各异。李云森等（2013）使用2000年甘肃省儿童和家庭调查（GSCF）数据分析了父母外出对留守儿童成绩的影响，结论表明父母一方或者两方外出半年以上对孩子语文成绩能否进入年级前20010、数学成绩以及认知能力测试成绩是否进入年级前10%都有显著为负的影响。陶然和周敏慧（2012）基于2010年安徽和江西两省四县1010名农村在校儿童的调研数据发现：只有父母双方同时外出时间较长，才会对孩子学习成绩产生较显著的负面影响，且该影响主要由父母角色缺失所致；另外，父母外出对孩子学习成绩的影响主要体现在留守男孩身上，留守与非留守女孩之间成绩差异并不显著。其研究也分析发现，父母外出打工对孩子成绩的负面影响不太可能通过提高家庭收入来抵消，因为负向的父母照顾效应远大于正向的收入效应。
郑磊（2014）等通过“中国西部地区基础教育发展项目”监测与评价调查面板数据的实证研究发现：父亲外出打工对留守儿童学习成绩并无显著影响；母亲外出打工则会对留守儿童学习成绩产生显著的负效应。段成荣（2014）的实证研究则发现，从学业成绩看，留守儿童不仅不存在问题甚至好于农村非留守儿童。邬志辉等人（2015）基于对10个省（区、市）9448名农村义务教育阶段留守儿童的实证调查也发现，留守儿童在学习成绩方面与非留守儿童无显著差异。
父母外出对留守儿童教育影响的不同路径使其积极影响和消极影响同时存在。有研究（牛建林，2012；侯玉娜，2015）发现，父母外出就业可以提高家庭收入，增加对留守儿童的教育投资，改善农村儿童的学习条件，从而对其教育获得产生积极影响。也有研究（胡枫、李善同，2009；陶然、周敏慧，2012）认为，父母外出就业造成儿童和父母长期分离，会减少父母对农村儿童学习和生活的关心，使家庭中年龄较长的儿童过早承担起家庭责任，如承担家务等，对其教育获得和学业成绩会带来较大的消极影响。此外，还有研究认为，父母外出就业对儿童教育的影响是不确定的，这是因为家庭经济资源的替代效应并不一定能够抵消儿童因缺乏照顾而受到的负面影响（谢贝妮、李岳云，2012）。
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